Урок 63. Повторение, обобщение и си­стематизация изученного мате­риала по теме «Биоценозы»

 

Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс

 Тип урока – обобщения

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использо­вать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объ­ектами;

Задачи:

Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельно­сти, и эстетической культуры как способно­сти к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Развивающие: развитие познавательных мотивов, направ­ленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и цен­ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру­гих людей; экологическое сознание; воспита­ние любви к природе;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Технологии: Здоровьесбережения, проблем­ного, раз­вивающего обучения, групповой деятельно­сти

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление таблицы «Си­стематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопровер­кой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консульта­тивной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты

Предметные

понимать смысл биологических терминов;

описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенно­сти строения простейших и многоклеточных животных;

распознавать органы и системы органов живот­ных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;

устанавливать взаимосвязь между особенно­стями строения органов и функциями, которые они выполняют;

приводить примеры животных разных система­тических групп;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;

характеризовать направления эволюции живот­ного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения поня­тий;

проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные резуль­таты;

сравнивать и классифицировать, самостоятель­но выбирая критерии для указанных логиче­ских операций;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, ана­лизировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, после­довательность действий, ставить задачи, про­гнозировать результаты работы;

самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты работы, выбирать средства достиже­ния цели;

работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и самооцен­ки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

Коммуникативные:

слушать и вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблем;

интегрироваться и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументи­ровать свою точку зрения, отстаивать свою по­зицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие позна­вательного инте­реса к изучению биологии и исто­рии развития зна­ний о природе

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные понятия

Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, агробиоценоз; устойчивость биоценозов, причины устойчивости, сравнение естественного и искусственного биоценоза.

Среда обитания, экологические факторы, типы экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.

Понятие «цепь питания», направление потока энергии в цепях питания; понятия: пирамида биомассы, пирамида энергии

Ход урока

Обобщение и си­стематизация знаний

Биоценозы

1.Дайте определение понятия. Биоценоз

2.Приведите примеры

а).естественных биоценозов

б) .искусственных биоценозов

3.От чего зависит устойчивость биоценозов?

Приведите примеры устойчивых и неустойчивых биоценозов

4.Приведите примеры

 

5.Приведите примеры положительного и отрицательного влияния ан­тропогенного фактора.

……………………………………………………………………………………………………….

 

6.Приведите пример пищевого взаимоотношения

………………………………………………………………

 

7. Заполните схему

 

8.Составьте цепь питания, состоящую из 4 звеньев

…………………………………………………………………………..

9. О чем говорит длина цепи питания?

10.Приведите примеры трофических связей, существующих в лесах ва­шей местности.

……………………………………………………………………………………..

11.Что такое экологическая группа? Приведите примеры

……………………………………………………………………..

Выберите правильный на ваш взгляд вариант ответа

1. Как называются пищевые связи в биоценозе?

Трофические

Питательные

Хищные

2. На основе чего возникают косвенные трофические связи?

На основе деятельности нескольких видов организмов

На основе деятельности одного вида, которая способствует деятельности другого вида

На основе деятельности человека

3. Какой вид связи между созданием животными гнезд и убежищ из перьев птиц?

Жилищный

Прямой

Косвенный

4. Какой вид связи между поеданием хищными животными зайцев?

Прямой

Питательный

Косвенный

5. Что позволяет уменьшить конкуренцию за пищу?

Истребление некоторых видов

Кормовое разделение

Пищевая цепь

6. Чем жуки помогают клещам?

Жуки истребляют насекомых, которые охотятся на клещей

Клещи используют их в качестве транспорта

Жуки отыскивают клещам пищу

7. Чем характеризуется биоценоз?

Пищевой цепью

Наличием связей и взаимоотношений между организмами в природе

Истреблением одних организмов более приспособленными

8. Чем гусеницы бабочек могут быть полезны короедам?

Поедают хвою и ослабляют деревья

Служат пищей для короедов

Выгрызают ходы для короедов

9. Пример связи по месту обитания

Паразитирование плоских червей

Создание жилищ из перьев и пуха птиц

Поедание зайцами травы

10. Как пчелы охотники используют ходы, проделанные жуками?

Для поиска пищи

В качестве жилищ

Не используют

Ответить на  вопросы

1.Какие связи существуют в биоценозах?

В биоценозах существую трофические связи, связи по месту обитания, по отыскиванию строительного материала, связи способствующие расселению и распространению.

2.Зачем организмы приспосабливаются друг к другу?

Длительное существование разных видов организмов в пределах одного биоценоза ведет к их приспособлению друг к другу. Организм стремится максимально приспособится к своей среде обитания. Другие организмы и формируют эту среду. Это помогает гармонично разделить ресурсы и снизить конкуренцию. Все взаимосвязано: если у хищника появляются приспособления для охоты, значит, у жертвы появляются новые приспособления для защиты.

3.. Какие биоценозы в вашей местности могут служить примерами взаимосвязей компонентов?

Во всех естественных биоценозах существует взаимосвязь компонентов (в лесах, озерах, прудах, лугах)

Задания

Приведите примеры взаимосвязи компонентов биоценоза в аквариуме.

Экологическая система аквариума состоит из четырех основных частей:

небиологические факторы среды температура и освещенность воды, ее движение, химические и физические свойства и другие компоненты;

2) продуценты (производители): из различных неорганических соединений они создают массу органического биологического вещества (это растения);

3) консументы (потребители): животные, потребляющие органические вещества - растения и других животных (это рыбы и земноводные);

4) разлагатели и восстановители; в основном это бактерии и грибы, которые разлагают сложные части мертвых органических веществ и освобождают простые вещества, а те вновь используются продуцентами.

Таким образом, для аквариума характерны трофические связи между организмами.

Зеленая растительность аквариума создает среду обитания для животных. Это пример топических связей.

Природные экологические системы

 

 

 

Планета Земля e09x26 Экосистемы 2009 x264 DVDRip AVC

 

 

 

Экологические системы и их охрана

 

 

 

 

Биоценозы. Отношения в биоценозах

 

 

 

Ресурсы

Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учрежде­ний/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.

Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение. Молис С. С.. Молис С. А

Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).

В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.

Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»

Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9

Природа мира

https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let

FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»

http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций